El video anterior tiene una mirada distópica acerca del futurio (utopía negativa). El hombre se desnaturaliza aún más por causa de las nuevas tecnologías y los movimientos económicos de los mercados mediáticos. Sin embargo, nos pone en la necesidad de re-plantearnos cómo usamos las herramientas tecnológicas. Como sostienen Freire y Huergo hacer que los medios sean recursos que permitan acceder al conocimiento de la realidad para poder modificarla. Estos autores no están pensando en un estado de pasividad receptiva, sino en una actitud de compromiso frente a los cambios.
lunes, 12 de enero de 2009
Juan Amós Comenio
Una mirada pedagógica del siglo XVII fue la que dio el checoeslovaco Juan Amós Comenio. Su método de enseñanza lleva al nombre de "pansofía". Su objetivo era el de comunicar y educar por medio de métodos que no incluyeran la violencia, para poder alcanzar un conocimiento universal y para poder terminar con los problemas del mundo.
Por otra parte, le preocupaba el hecho de que la enseñanza tuviera un ordenamiento que el maestro debía de conocer muy bien antes de impartirlos. Creía, además que los docentes no debían avanzar a conocimientos más complejos hasta que no estuvieran seguros de que sus alumnos habían alcanzado positivamente el conocimiento de base.
Fue uno de los promotores de la enseñanza del nivel primario e insistió en que son los Estados los responsables de que la enseñanza sea accesible para todos y de manera obligatoria.
También, creó diseños constructivos de escuelas que contenían patios, pasillos, jardines, etc. Es más promovía el uso de los espacios abiertos para dar clases.
Por otra parte, le preocupaba el hecho de que la enseñanza tuviera un ordenamiento que el maestro debía de conocer muy bien antes de impartirlos. Creía, además que los docentes no debían avanzar a conocimientos más complejos hasta que no estuvieran seguros de que sus alumnos habían alcanzado positivamente el conocimiento de base.
Fue uno de los promotores de la enseñanza del nivel primario e insistió en que son los Estados los responsables de que la enseñanza sea accesible para todos y de manera obligatoria.
También, creó diseños constructivos de escuelas que contenían patios, pasillos, jardines, etc. Es más promovía el uso de los espacios abiertos para dar clases.
Dentro de su forma de ver el proceso de enseñanza-aprendizaje de lectura y posterior escritura, proponía el uso de imágenes para afirmar el conocimiento de nuevas palabras. Algo novedoso para la época. Es evidente la relación que tiene su mirada a este respecto y las NTICs.
domingo, 4 de enero de 2009
Comunicación Humana
El siguiente es un corto, filmado en la India. Se llama Tree. Es del 26 de noviembre de 2007. (TOI-Lead, India-Existing track) Si bien está incluido en Youtube como una serie de videos-turísticos, con paisajes y fragmentos de la cultura de la India, nos parece muy interesante desde el punto de vista de la comunicación/educación.
Este corto nos muestra de qué manera podemos comunicarnos y enseñar. Muchas veces creemos que la única manera de aprender es a través de un modo sistemático. Aquí ,un solo niño bajo la lluvia, sin articular palabras, comunica y enseña.
Desde el comienzo de la narración visual, el director nos propone una imagen contradictoria: un hombre fuera de foco, como fondo, y en posición horizontal; en primer plano, un árbol y sus hojas a modo vertical. Ya, en el plano general siguiente, todo vuelve a la realidad concreta: un hombre mirando un árbol que se ha atravesado en su camino y, detrás de él, un caos de automóviles, motos, bicicletas, autobuses detenidos.
La trama se complica con una lluvia repentina que coincide con el momento de mayor esfuerzo del niño. Posteriormente recibe la ayuda, primero de otros niños y más tarde de los adultos.
Todo se aclara al final, sale el sol cuando se logra quitar el árbol del lugar.
Si tenemos en cuenta las ideas que aporta Huergo acerca de la manera vinculante entre comunicación/educación, tendríamos un niño-emisor y un grupo adulto-receptor. Luego esa vinculación producirá un feed-back. El niño, en un marco cultural, comunica y educa al mismo tiempo, para producir un cambio de la realidad circundante: "el conocimiento que se comparte para producir cambios en la realidad."
Desde el comienzo de la narración visual, el director nos propone una imagen contradictoria: un hombre fuera de foco, como fondo, y en posición horizontal; en primer plano, un árbol y sus hojas a modo vertical. Ya, en el plano general siguiente, todo vuelve a la realidad concreta: un hombre mirando un árbol que se ha atravesado en su camino y, detrás de él, un caos de automóviles, motos, bicicletas, autobuses detenidos.
La trama se complica con una lluvia repentina que coincide con el momento de mayor esfuerzo del niño. Posteriormente recibe la ayuda, primero de otros niños y más tarde de los adultos.
Todo se aclara al final, sale el sol cuando se logra quitar el árbol del lugar.
Si tenemos en cuenta las ideas que aporta Huergo acerca de la manera vinculante entre comunicación/educación, tendríamos un niño-emisor y un grupo adulto-receptor. Luego esa vinculación producirá un feed-back. El niño, en un marco cultural, comunica y educa al mismo tiempo, para producir un cambio de la realidad circundante: "el conocimiento que se comparte para producir cambios en la realidad."
domingo, 28 de diciembre de 2008
Lost
LA CONSTRUCCION DE LA SOCIEDAD EN UNA ISLA DESIERTA
La serie de TV Lost ya es objeto de estudio en una universidad
FICCION. SOBREVIVIENTES DE UN ACCIDENTE AEREO, EN UNA ISLA DEL PACIFICO.
La serie de TV Lost ya es objeto de estudio en una universidad
FICCION. SOBREVIVIENTES DE UN ACCIDENTE AEREO, EN UNA ISLA DEL PACIFICO.
La serie de televisión Lost no deja de asombrar. Son conocidos los picos de ansiedad e incertidumbre que genera en sus cientos de millones de televidentes desde hace cuatro temporadas, tanto como los análisis y teorías (algunas menos absurdas que otras) que elaboran los fans en foros de Internet y livings hogareños. Pero lo que ahora sorprende es que se suma el ámbito universitario a la fiebre de la que para muchos es la mejor ficción televisiva de todos los tiempos hecha por humanos (larga vida al dios Homero Simpson). Es que a semanas del estreno de la 5ª temporada, se supo que la Universidad Federal Fluminense, de Brasil, tomó a Lost como punto de partida en la materia Estudio de los Medios, de la carrera de Comunicación.
La disciplina "Ficción seriada" usó el entramado de la serie creada por J.J.Abrams, Damon Lindelof y Jeffrey Liebet -donde se narran las vivencias de un grupo de sobrevivientes de un accidente aéreo que caen en una misteriosa isla del Pacífico- para analizar la diversidad de líneas de interpretación posibles en el análisis de un objeto empírico.
Los alumnos trabajaron diferentes teorías y autores, muchos emparentados crípticamente (o no) con los personajes: John Locke (el autor de "Ensayo sobre el entendimiento" y los Dos tratados sobre el Gobierno Civil parece ser "homenajeado" con un homónimo). Marc Augé, Edward Said (el personaje árabe de Lost se llama Said) y Umberto Eco (Mister Eko, es el africano de la serie). De hecho, Lost trata sobre la ignorancia y el conocimiento y, además de los pensadores mencionados, otros personajes llevan los nombres de Rousseau y Hume.
"La primera parte del curso lidió con el modo como Lost trataba el problema de la construcción de la sociedad: un puñado de sobrevivientes, de nacionalidades diferentes, siendo obligados a producir algún tipo de orden político en una isla desierta con el fin de sobrevivir. ¿Cómo ellos construyen un sentido de identidad entre sí y en oposición a "Los otros"? ¿Cómo luchan contra los preconceptos que traían de afuera?", se pregunta el profesor a cargo, Alfonso de Albuquerqu, que este año, presentó en Brasil el trabajo "Lost y la ficción transmitida".
El curso se dividió en tres partes. En la primera, Lost fue vista como un microcosmos, una metáfora de la sociedad globalizada contemporánea. En la segunda fue discutida la cuestión de su narrativa. Y la última parte exploró Lost como una ficción transmediática, que relaciona a la TV con otros soportes tecnológicos.
Orgulloso, Albuquerque sintetiza. "En líneas generales usamos Lost como un ejemplo de importantes cambios en el panorama de la ficción contemporánea".
http://www.clarin.com/diario/2008/12/27/sociedad/s-01829190.htm
La disciplina "Ficción seriada" usó el entramado de la serie creada por J.J.Abrams, Damon Lindelof y Jeffrey Liebet -donde se narran las vivencias de un grupo de sobrevivientes de un accidente aéreo que caen en una misteriosa isla del Pacífico- para analizar la diversidad de líneas de interpretación posibles en el análisis de un objeto empírico.
Los alumnos trabajaron diferentes teorías y autores, muchos emparentados crípticamente (o no) con los personajes: John Locke (el autor de "Ensayo sobre el entendimiento" y los Dos tratados sobre el Gobierno Civil parece ser "homenajeado" con un homónimo). Marc Augé, Edward Said (el personaje árabe de Lost se llama Said) y Umberto Eco (Mister Eko, es el africano de la serie). De hecho, Lost trata sobre la ignorancia y el conocimiento y, además de los pensadores mencionados, otros personajes llevan los nombres de Rousseau y Hume.
"La primera parte del curso lidió con el modo como Lost trataba el problema de la construcción de la sociedad: un puñado de sobrevivientes, de nacionalidades diferentes, siendo obligados a producir algún tipo de orden político en una isla desierta con el fin de sobrevivir. ¿Cómo ellos construyen un sentido de identidad entre sí y en oposición a "Los otros"? ¿Cómo luchan contra los preconceptos que traían de afuera?", se pregunta el profesor a cargo, Alfonso de Albuquerqu, que este año, presentó en Brasil el trabajo "Lost y la ficción transmitida".
El curso se dividió en tres partes. En la primera, Lost fue vista como un microcosmos, una metáfora de la sociedad globalizada contemporánea. En la segunda fue discutida la cuestión de su narrativa. Y la última parte exploró Lost como una ficción transmediática, que relaciona a la TV con otros soportes tecnológicos.
Orgulloso, Albuquerque sintetiza. "En líneas generales usamos Lost como un ejemplo de importantes cambios en el panorama de la ficción contemporánea".
http://www.clarin.com/diario/2008/12/27/sociedad/s-01829190.htm
jueves, 27 de noviembre de 2008
martes, 11 de noviembre de 2008
Algo para recordar
REGLAS ORTOGRÁFICAS
Se escriben con “B”
1. Las terminaciones del pretérito imperfecto del Modo Indicativo de los verbos de primera conjugación (en -ar), y del verbo ir.
2. Las palabras que comienzan con bi o bis, cuando significan “dos” o “doble”. Las palabras bisnieto y biscocho pueden escribirse con z.
3. Las palabras terminadas en bilidad, y sus vocablos afines. Se exceptúan movilidad, civilidad y sus compuestos.
4. Los verbos terminados en bir y buir, y sus afines. Excepto hervir, servir, vivir y sus compuestos.
5. Las palabras terminadas en bundo, bunda.
6. Después de las sílabas cu, ta, tur.
7. Las palabras que comienzan con las sílabas bu-, bur-, bus- y los grupos bibl-.
8. Antes de cualquier consonante.
a. No hay ninguna palabra castellana que se escriba con “bb”, ya que después de “b” siempre se escribe “v”, por ejemplo: subvención, obviar, subversivo, etc.
9. Los verbos beber, caber, deber, haber, saber, sorber y sus compuestos.
10. Las palabras derivadas de boca, bien y sílaba.
11. Después de “m”. Cambios, tambo, ambos.
12. Al final de sílaba. Ej.: club
Se escriben con “V”
13. El prefijo vice (que significa que tiene las veces o autoridad de la persona o cosa nombrada)
14. Los grupos clav, equiv.
15. Los adjetivos terminados en –ava, -ave, -eve, -evo, -ivo, -iva, y sus afines. Ejemplo: esclava, grave, longevo, nativa. Excepto: árabe y los compuestos de “sílaba” (ejemplo: trisílabo).
16. Después de los grupos ad, ol.
17. Las terminaciones ívoro, ívora (cuando significan “que devora”).
18. Después de las sílabas iniciales lla, lle, llo, llu.
19. Después de la sílaba inicial di. Excepto dibujo y sus afines.
20. Todas las palabras que derivan de vivo y sus afines.
21. Los tiempos de pretérito de los verbos andar, estar, tener, y sus compuestos, y los tiempos de presente del verbo ir.
22. Las terminaciones de rever, entrever, conmover, prever, remover, promover.
23. Después de “n”. Ejemplo: envidia.
Se escriben con “C”
24. Las palabras que precede a las vocales ‘e’, ‘i’: vecindad, célebre.
25. Las palabras terminadas en -acio, -acia, -icia, -icie, -icio y sus afines. Excepto antonomasia, Asia, eutanasia, gimnasia, idiosincrasia, potasio, algunos nombres propios y las conjugaciones del verbo “lisiar”.
26. Las palabras que en singular terminan en z, al pasar al plural o al hacer sus afines, cambian la “z” por c, antes de e o i.
27. Las terminaciones diminutivas -cico, -cito, -cillo.
28. Los verbos terminados en -cer, -cir, -ciar, -cibir, -cidir, -ceder, -cender y sus afines. Excepto coser (la ropa), ser, asir, toser, corcusir (coser mal), ansiar, lisiar, extasiar y anestesiar.
29. Las formas verbales pertenecientes al Presente del Modo Subjuntivo y la 1ª persona del Pretérito Perfecto Simple cuyo infinitivo hace en ‘z’: rezar, comenzar, cazar, rozar, empezar.
30. Las palabras derivadas de otras que terminan en ‘z’: precoz>precocidad.
31. La terminación -ción cuando la palabra tiene un afín en -dor, -tor.
32. Las terminaciones -cción, -unción, -ficio y sus afines.
33. Las palabras terminadas en –ancia, -incia, -uncio (rencio, provincia) y sus afines. Excepto ansia y sus afines.
34. Las terminaciones -cencia, -ciencia, y sus afines. Excepto ausencia, presencia, esencia, y sus afines.
35. La terminación -cida, cuando significa “que mata”, y sus afines.
36. Las palabras esdrújulas terminadas en -ice, -ícito, y sus afines.
37. Los numerales: once, doce, trece, catorce, quince, dieciséis; y los términos: cenit, cerveza, cereza, cirujano, ceniza.
Se escriben con “S”
38. Las palabras terminadas en -erso, -ersa y sus afines; y las terminaciones –esa, -isa de las palabras que refieren a oficios o dignidades de mujeres: abadesa, poetisa.
39. La terminación superlativa -ísimo, -ísima.
40. Las palabras que comienzan con el prefijo: semi-. Y con as-, es-, is-, os-, us-. Excepto: Azteca, izquierdo)
41. La terminación numeral -ésimo Excepto décimo y sus afines.
42. Los adjetivos terminados en -oso, -osa, -sible, -sivo y sus afines. Excepto los derivados de los verbos terminados en “cer-cir” y los vocablos apacible, irascible, nocivo, lascivo y sus derivados.
43. La terminación -sión cuando deriva de otra palabra terminada en so, sor, sible, sivo.
44. El pronombre ‘se’, ya sea proclítico o enclítico
45. Los adjetivos y sustantivos abstractos terminados en -és se escriben en su mayoría con “S”; excepto: diez, soez.
Se escriben con “Z”
46. El sufijo -zuelo, -zuela. Excepto cuando en la sílaba final de la palabra hay una “S”
47. La terminación -azo, -aza cuando indica golpe o es aumentativa.
48. Los sustantivos terminados en -anza. Excepto gansa
49. Los sustantivos abstractos terminados en -ez, -eza, -anza, -iz, -oz, -uz, y los términos Froilaz, Gutiérrez, Ruiz, Muñoz, Araoz.
50. Los adjetivos agudos terminados en -az. Excepto demás
51. Los sustantivos colectivos terminados en -zal.
52. La conjugación de los verbos terminados en -acer, -ecer, -ocer, -ucir, agrega una z delante de la c radical, siempre que esta tenga sonido fuerte.
53. Los adjetivos terminados en izo se escriben en su mayoría con “z”.
Se escriben con “G”
54. Las palabras que terminan en gio, gia. Excepto bujía, herejía, apoplejía, hemiplejía
55. El grupo gen. Excepto ajenjo, ajeno, berenjena, comején, jenjibre y jején.
56. El prefijo geo (que significa “tierra”) y el sufijo logia (estudio)
57. Los verbos terminados en ger, gir y sus afines. Excepto crujir, brujir, grujir, tejer y sus compuestos.
¡58. Los numerales terminados en gésimo, genario, génito.
Se escriben con “J”
59. La terminación aje Excepto enálage
60. Los sustantivos y adjetivos terminados en jero, jera, jería y sus afines. Excepto ligero y sus afines
61. Las conjugaciones de los tiempos de pretérito de los verbos terminados en decir, ducir y traer.
Se escriben con H
62. Las palabras que comienzan con hie, hue y hui
63. Las palabras que comienzan con hum seguido de vocal y sus compuestos
64. Los prefijos de origen griego hecto (cien), hexa (seis), hepta (siete), hidro (agua), homo (igual), hiper (mucho, gran), hipo (debajo de, poco).
Otras reglas importantes
65. Cuando el sonido rr aparece al principio de una palabra o encabezando una sílaba después de las letras b, l, n, s, se escribe con una sola r.
66. Los verbos no agregan ll en su conjugación si no estaba ya en su raíz.
67. Las palabras terminadas en –illo, -illa, se escriben con ll.
Se escriben con X
68. Las palabras que comienzan con las preposiciones latinas ex-, extra-, como extraer, extraño, exalumno, expresidente.
69. Las palabras que comienzan con xeno-, xero- y xilo-: xenofobia, xerófilas, xilofón.
Tildación por hiato
Cuando una vocal cerrada tónica se encuentra con una abierta átona, aunque rompa con las reglas generales de acentuación, se la tilda igual para poder indicar como se pronuncia la palabra.
Los pronombres que, cuando, donde, como, cuanto, porque, quien, cual, pueden tener función relativa o enfática, en este último caso, llevan tilde. Cuando porque cumple una función enfática, se escribe separado y con tilde : por qué
Uso de mayúsculas
Se escriben con letra inicial mayúscula
.– La primera palabra de un escrito y la que vaya después de un punto
.– Todos los nombres propios, los apodos y los epítetos históricos
.– Los accidentes geográficos cuando son parte de un nombre
Ej.: Río de la Plata
.-Las abreviaturas de nombres que llevan mayúsculas (siglas) deben llevarlas en la misma posición.
Ej.:EEUU (la repetición indica plural)
.– Los números romanos
.– Los tratamientos especiales, si están abreviados
Ej.: Sr. Ud.
.– Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de una institución o establecimiento.
Ej.: Museo de Arte Moderno
.– Los sustantivos y adjetivos que entran en el título de cualquier texto
Ej.: Estudio sobre las Virtudes Fundamentales (también puede llevar mayúscula sólo la primera palabra)
.– Los nombres de los días de la semana, los meses y las estaciones del año, se escriben con minúscula si no empiezan una oración
Palabras en –mente
Son los adjetivos femeninos a los que se les agrega la terminación –mente para formar un adverbio. Estas palabras tienen dos acentos (dos vocales tónicas): el que ya tenía el adjetivo más el de la primera e de-mente. Si el adjetivo lleva tilde, al agregarle –mente, se conserva en la vocal tónica del adjetivo original. Ej.:: ágil—ágilmente.
PUNTUACIÓN
1.– EL PUNTO (.) sirve para limitar las unidades de sentido llamadas oraciones.
.– el punto seguido, se usa cuando las oraciones están relacionadas por el contenido
.– el punto y aparte, se usa cuando se cambia de tema o se trata de otro aspecto del mismo tema. Cada serie de oraciones terminadas con punto y aparte se llama PÁRRAFO. Los párrafos comienzan con un espacio llamado SANGRÍA.
2.– LA COMA (,) se usa en los siguientes casos:
.– para separar los elementos de una enumeración: “Recorrimos Paris, Londres, Roma y Madrid”
.– antes de los nexos pero, mas, sino: “Quiero un helado, pero estoy a dieta”
.– en lugar del verbo cuando éste se omite por estar sobreentendido: “El tiempo, implacable”
.– encerrando algunas palabras intercaladas:
• el vocativo (cuando nombramos al receptor): “No pienses, Ana, que me he olvidado”
• la aposición: “El almacenero, don Pedro, invitó la siguiente vuelta”
• otros elementos que explican o claran: “Reconoció, humilde, su error”
• Cuando se invierte el orden regular de la oración: “Con ese médico, no tratarán” Nunca se usa coma para separar el sujeto del predicado
3.– EL PUNTO Y COMA (;) se utiliza en los siguientes casos:
.– para separar frases extensas o que ya llevan coma: “...a Mateo le tocó el ángel, a veces humano y barbado; a Marcos, el león; a Lucas, el buey; a Juan, el águila.”(J.L.Borges)
.– también puede equivaler a un punto seguido: “Despertó a su madre; los obreros trabajaban”
4.– LOS DOS PUNTOS (:)se usan en los siguientes casos:
.– en el encabezamiento de cartas: “Querido Luis:”
.– para reproducir palabras textuales: La mujer preguntó: “¿dónde queda el arroyo?”.
.– para llamar la atención o expresar la consecuencia de lo que se viene diciendo: “Recuerda: mucha paciencia siempre”.
.– para introducir una enumeración: “Tenían diferentes colores: azul, malva, rosa, lila”:
.– para introducir ejemplos: “Tiene suerte: sale a la calle y encuentra un dólar”.
Después de los dos puntos se sigue escribiendo en minúscula, excepto en el caso de los encabezamientos y las citas textuales de oraciones completas. Nunca se ponen dos puntos después del verbo si no se trata de un verbo de decir. Tampoco van
dos puntos después de una preposición.
5.– LOS PUNTOS SUSPENSIVOS (...) son siempre tres y se utilizan en los siguientes casos:
.– para dejar una frase incompleta dando por conocido lo que sigue: “A caballo regalao...”
.– para marcar una idea que ha quedado incompleta: “La comida está algo...”
.– para indicar suspenso en la acción
.– para expresar temor o emoción
.– para indicar que una cita textual se omiten partes
6.– LAS COMILLAS (“”) se usan en estos casos:
.– si las palabras no son propias; cuando en el interior de la cita hay comillas, estas se simplifican
.– para darle a la palabra o frase encomillada un sentido especial (distinto del habitual)
.– para regionalismos o palabras extranjeras
.– Para citar títulos de artículos, poemas o cuentos. Los nombres de los libros se subrayan para citarlos. “En el libro de Cortazar Historias de Cronopios y de famas, hay cuentos deliciosos”.
Se escriben con “B”
1. Las terminaciones del pretérito imperfecto del Modo Indicativo de los verbos de primera conjugación (en -ar), y del verbo ir.
2. Las palabras que comienzan con bi o bis, cuando significan “dos” o “doble”. Las palabras bisnieto y biscocho pueden escribirse con z.
3. Las palabras terminadas en bilidad, y sus vocablos afines. Se exceptúan movilidad, civilidad y sus compuestos.
4. Los verbos terminados en bir y buir, y sus afines. Excepto hervir, servir, vivir y sus compuestos.
5. Las palabras terminadas en bundo, bunda.
6. Después de las sílabas cu, ta, tur.
7. Las palabras que comienzan con las sílabas bu-, bur-, bus- y los grupos bibl-.
8. Antes de cualquier consonante.
a. No hay ninguna palabra castellana que se escriba con “bb”, ya que después de “b” siempre se escribe “v”, por ejemplo: subvención, obviar, subversivo, etc.
9. Los verbos beber, caber, deber, haber, saber, sorber y sus compuestos.
10. Las palabras derivadas de boca, bien y sílaba.
11. Después de “m”. Cambios, tambo, ambos.
12. Al final de sílaba. Ej.: club
Se escriben con “V”
13. El prefijo vice (que significa que tiene las veces o autoridad de la persona o cosa nombrada)
14. Los grupos clav, equiv.
15. Los adjetivos terminados en –ava, -ave, -eve, -evo, -ivo, -iva, y sus afines. Ejemplo: esclava, grave, longevo, nativa. Excepto: árabe y los compuestos de “sílaba” (ejemplo: trisílabo).
16. Después de los grupos ad, ol.
17. Las terminaciones ívoro, ívora (cuando significan “que devora”).
18. Después de las sílabas iniciales lla, lle, llo, llu.
19. Después de la sílaba inicial di. Excepto dibujo y sus afines.
20. Todas las palabras que derivan de vivo y sus afines.
21. Los tiempos de pretérito de los verbos andar, estar, tener, y sus compuestos, y los tiempos de presente del verbo ir.
22. Las terminaciones de rever, entrever, conmover, prever, remover, promover.
23. Después de “n”. Ejemplo: envidia.
Se escriben con “C”
24. Las palabras que precede a las vocales ‘e’, ‘i’: vecindad, célebre.
25. Las palabras terminadas en -acio, -acia, -icia, -icie, -icio y sus afines. Excepto antonomasia, Asia, eutanasia, gimnasia, idiosincrasia, potasio, algunos nombres propios y las conjugaciones del verbo “lisiar”.
26. Las palabras que en singular terminan en z, al pasar al plural o al hacer sus afines, cambian la “z” por c, antes de e o i.
27. Las terminaciones diminutivas -cico, -cito, -cillo.
28. Los verbos terminados en -cer, -cir, -ciar, -cibir, -cidir, -ceder, -cender y sus afines. Excepto coser (la ropa), ser, asir, toser, corcusir (coser mal), ansiar, lisiar, extasiar y anestesiar.
29. Las formas verbales pertenecientes al Presente del Modo Subjuntivo y la 1ª persona del Pretérito Perfecto Simple cuyo infinitivo hace en ‘z’: rezar, comenzar, cazar, rozar, empezar.
30. Las palabras derivadas de otras que terminan en ‘z’: precoz>precocidad.
31. La terminación -ción cuando la palabra tiene un afín en -dor, -tor.
32. Las terminaciones -cción, -unción, -ficio y sus afines.
33. Las palabras terminadas en –ancia, -incia, -uncio (rencio, provincia) y sus afines. Excepto ansia y sus afines.
34. Las terminaciones -cencia, -ciencia, y sus afines. Excepto ausencia, presencia, esencia, y sus afines.
35. La terminación -cida, cuando significa “que mata”, y sus afines.
36. Las palabras esdrújulas terminadas en -ice, -ícito, y sus afines.
37. Los numerales: once, doce, trece, catorce, quince, dieciséis; y los términos: cenit, cerveza, cereza, cirujano, ceniza.
Se escriben con “S”
38. Las palabras terminadas en -erso, -ersa y sus afines; y las terminaciones –esa, -isa de las palabras que refieren a oficios o dignidades de mujeres: abadesa, poetisa.
39. La terminación superlativa -ísimo, -ísima.
40. Las palabras que comienzan con el prefijo: semi-. Y con as-, es-, is-, os-, us-. Excepto: Azteca, izquierdo)
41. La terminación numeral -ésimo Excepto décimo y sus afines.
42. Los adjetivos terminados en -oso, -osa, -sible, -sivo y sus afines. Excepto los derivados de los verbos terminados en “cer-cir” y los vocablos apacible, irascible, nocivo, lascivo y sus derivados.
43. La terminación -sión cuando deriva de otra palabra terminada en so, sor, sible, sivo.
44. El pronombre ‘se’, ya sea proclítico o enclítico
45. Los adjetivos y sustantivos abstractos terminados en -és se escriben en su mayoría con “S”; excepto: diez, soez.
Se escriben con “Z”
46. El sufijo -zuelo, -zuela. Excepto cuando en la sílaba final de la palabra hay una “S”
47. La terminación -azo, -aza cuando indica golpe o es aumentativa.
48. Los sustantivos terminados en -anza. Excepto gansa
49. Los sustantivos abstractos terminados en -ez, -eza, -anza, -iz, -oz, -uz, y los términos Froilaz, Gutiérrez, Ruiz, Muñoz, Araoz.
50. Los adjetivos agudos terminados en -az. Excepto demás
51. Los sustantivos colectivos terminados en -zal.
52. La conjugación de los verbos terminados en -acer, -ecer, -ocer, -ucir, agrega una z delante de la c radical, siempre que esta tenga sonido fuerte.
53. Los adjetivos terminados en izo se escriben en su mayoría con “z”.
Se escriben con “G”
54. Las palabras que terminan en gio, gia. Excepto bujía, herejía, apoplejía, hemiplejía
55. El grupo gen. Excepto ajenjo, ajeno, berenjena, comején, jenjibre y jején.
56. El prefijo geo (que significa “tierra”) y el sufijo logia (estudio)
57. Los verbos terminados en ger, gir y sus afines. Excepto crujir, brujir, grujir, tejer y sus compuestos.
¡58. Los numerales terminados en gésimo, genario, génito.
Se escriben con “J”
59. La terminación aje Excepto enálage
60. Los sustantivos y adjetivos terminados en jero, jera, jería y sus afines. Excepto ligero y sus afines
61. Las conjugaciones de los tiempos de pretérito de los verbos terminados en decir, ducir y traer.
Se escriben con H
62. Las palabras que comienzan con hie, hue y hui
63. Las palabras que comienzan con hum seguido de vocal y sus compuestos
64. Los prefijos de origen griego hecto (cien), hexa (seis), hepta (siete), hidro (agua), homo (igual), hiper (mucho, gran), hipo (debajo de, poco).
Otras reglas importantes
65. Cuando el sonido rr aparece al principio de una palabra o encabezando una sílaba después de las letras b, l, n, s, se escribe con una sola r.
66. Los verbos no agregan ll en su conjugación si no estaba ya en su raíz.
67. Las palabras terminadas en –illo, -illa, se escriben con ll.
Se escriben con X
68. Las palabras que comienzan con las preposiciones latinas ex-, extra-, como extraer, extraño, exalumno, expresidente.
69. Las palabras que comienzan con xeno-, xero- y xilo-: xenofobia, xerófilas, xilofón.
Tildación por hiato
Cuando una vocal cerrada tónica se encuentra con una abierta átona, aunque rompa con las reglas generales de acentuación, se la tilda igual para poder indicar como se pronuncia la palabra.
Los pronombres que, cuando, donde, como, cuanto, porque, quien, cual, pueden tener función relativa o enfática, en este último caso, llevan tilde. Cuando porque cumple una función enfática, se escribe separado y con tilde : por qué
Uso de mayúsculas
Se escriben con letra inicial mayúscula
.– La primera palabra de un escrito y la que vaya después de un punto
.– Todos los nombres propios, los apodos y los epítetos históricos
.– Los accidentes geográficos cuando son parte de un nombre
Ej.: Río de la Plata
.-Las abreviaturas de nombres que llevan mayúsculas (siglas) deben llevarlas en la misma posición.
Ej.:EEUU (la repetición indica plural)
.– Los números romanos
.– Los tratamientos especiales, si están abreviados
Ej.: Sr. Ud.
.– Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de una institución o establecimiento.
Ej.: Museo de Arte Moderno
.– Los sustantivos y adjetivos que entran en el título de cualquier texto
Ej.: Estudio sobre las Virtudes Fundamentales (también puede llevar mayúscula sólo la primera palabra)
.– Los nombres de los días de la semana, los meses y las estaciones del año, se escriben con minúscula si no empiezan una oración
Palabras en –mente
Son los adjetivos femeninos a los que se les agrega la terminación –mente para formar un adverbio. Estas palabras tienen dos acentos (dos vocales tónicas): el que ya tenía el adjetivo más el de la primera e de-mente. Si el adjetivo lleva tilde, al agregarle –mente, se conserva en la vocal tónica del adjetivo original. Ej.:: ágil—ágilmente.
PUNTUACIÓN
1.– EL PUNTO (.) sirve para limitar las unidades de sentido llamadas oraciones.
.– el punto seguido, se usa cuando las oraciones están relacionadas por el contenido
.– el punto y aparte, se usa cuando se cambia de tema o se trata de otro aspecto del mismo tema. Cada serie de oraciones terminadas con punto y aparte se llama PÁRRAFO. Los párrafos comienzan con un espacio llamado SANGRÍA.
2.– LA COMA (,) se usa en los siguientes casos:
.– para separar los elementos de una enumeración: “Recorrimos Paris, Londres, Roma y Madrid”
.– antes de los nexos pero, mas, sino: “Quiero un helado, pero estoy a dieta”
.– en lugar del verbo cuando éste se omite por estar sobreentendido: “El tiempo, implacable”
.– encerrando algunas palabras intercaladas:
• el vocativo (cuando nombramos al receptor): “No pienses, Ana, que me he olvidado”
• la aposición: “El almacenero, don Pedro, invitó la siguiente vuelta”
• otros elementos que explican o claran: “Reconoció, humilde, su error”
• Cuando se invierte el orden regular de la oración: “Con ese médico, no tratarán” Nunca se usa coma para separar el sujeto del predicado
3.– EL PUNTO Y COMA (;) se utiliza en los siguientes casos:
.– para separar frases extensas o que ya llevan coma: “...a Mateo le tocó el ángel, a veces humano y barbado; a Marcos, el león; a Lucas, el buey; a Juan, el águila.”(J.L.Borges)
.– también puede equivaler a un punto seguido: “Despertó a su madre; los obreros trabajaban”
4.– LOS DOS PUNTOS (:)se usan en los siguientes casos:
.– en el encabezamiento de cartas: “Querido Luis:”
.– para reproducir palabras textuales: La mujer preguntó: “¿dónde queda el arroyo?”.
.– para llamar la atención o expresar la consecuencia de lo que se viene diciendo: “Recuerda: mucha paciencia siempre”.
.– para introducir una enumeración: “Tenían diferentes colores: azul, malva, rosa, lila”:
.– para introducir ejemplos: “Tiene suerte: sale a la calle y encuentra un dólar”.
Después de los dos puntos se sigue escribiendo en minúscula, excepto en el caso de los encabezamientos y las citas textuales de oraciones completas. Nunca se ponen dos puntos después del verbo si no se trata de un verbo de decir. Tampoco van
dos puntos después de una preposición.
5.– LOS PUNTOS SUSPENSIVOS (...) son siempre tres y se utilizan en los siguientes casos:
.– para dejar una frase incompleta dando por conocido lo que sigue: “A caballo regalao...”
.– para marcar una idea que ha quedado incompleta: “La comida está algo...”
.– para indicar suspenso en la acción
.– para expresar temor o emoción
.– para indicar que una cita textual se omiten partes
6.– LAS COMILLAS (“”) se usan en estos casos:
.– si las palabras no son propias; cuando en el interior de la cita hay comillas, estas se simplifican
.– para darle a la palabra o frase encomillada un sentido especial (distinto del habitual)
.– para regionalismos o palabras extranjeras
.– Para citar títulos de artículos, poemas o cuentos. Los nombres de los libros se subrayan para citarlos. “En el libro de Cortazar Historias de Cronopios y de famas, hay cuentos deliciosos”.
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